アクティブラーニング

それでは、レッツ！スタート！！

先生が授業で話しっぱなし。よくある光景であるが、先生が何から何まで説明していては、子どもはそれを聞いているだけで、主体的・協働的な学びには結びついていかない。
講義も大切です。その中で、要点をしぼって講義の時間を減らし、子ども主体の活動の時間を作り出すとよいのではないでしょうか。

そう、まずは授業から減らせるものを、減らしてみましょう。

なんとなく、流れは以上として、いよいよ本題。
準備ではどのようにすればよいのでしょうか？説明したいと思います。

さて、準備はいかがでしたでしょうか？
いよいよ授業です。
ここまでは、授業の下ごしらえ。ここからが勝負ですね！！
先生の説明の場面です。授業スタートですよ！！
子どもたち、時間通りに座っていますね。授業の準備できていますね。トイレ行っていますね？
はい！チャイムが鳴りました。

「起立！」
「礼！」
「これから○○の学習をはじめます！」

いよいよ授業に入りました。
最初は、子どもにどのような授業をするのか、めあて、流れ、まとめ方（発表の仕方）など見通しをする場面です。

さあ。いよいよ演習です。

子どもたち、さっと取り組んでいますか？モタモタしていませんか？
では、「演習」について説明します。

説明する時間を減らすことができたら、演習の時間が自然に増えることになります。

問題を出し、グループで取り組むようにしていきます。
取り組み方をできる限り具体的に伝えること、時々、質問して動きを促すとよいでしょう。

「演習を増やす」＝「子どもの主体的・協働的な動きを作り出す」
と考えた時、先生としてどのような働きかけをしたらよいのか、常に考えておくと良いでしょう。

では、実際の演習での進め方について順に説明します。
繰り返すようですが、ここは「動」の場です。

??保護者様へ 懇談会でこんな一言を！！

「立ち歩きは仕事の将来につながる」

しゃべること、立ち歩くことに慣れてしまったら、じっとしていられない子になると思うかもしれません。しかし、子ども達は退屈で好き勝手に立ち歩いているわけではありません。協力が必要だと感じた時、自分からしゃべったり立ち歩いたりして、人と関わっています。それは、将来、職場で人と協力するときにも役立つスキルになります。
また、アクティブラーニング型授業の時の形式であって、一斉授業や、個人演習のときに、勝手に立ち歩いて勝手に話をしているわけではありません。臨機応変、ルールを守って活動することを学んでいるところです。ご家庭でも、積極的に立ち歩いたり、話したりしながら、家族のコミュニケーションを深めながら食事のお手伝いやお仕事を頑張れると良いですね。
時間を守って、メリハリをつけること。ルールもしっかり守った上での、立ち歩きであること、ご理解のうえ、ご協力とご支援よろしくお願いします。

何を考えているかたずねる

何か質問されたら、テーマについてどのように考えているか質問します。質問によって子どもの考えや気づきを促すようにします。その場に残っていると、解決するまで考えようとするので、その場を立ち去るとよいでしょう。すると、子どもは先生の質問をヒントに考えはじめます。個に応じて、内容理解や話し合うコツなどをアドバイスしながら、話し合いをガイドするようになります。

「どうすれば良いと思う？」
「何をする？次に何をしたらいい？」
「目標にヒントはない？」

??アクティブな学びをうながす3つの質問??

責めるように、急かすように、厳しい口調で話しても逆効果ですね。穏やかに笑顔で、効果を見ながら調整していくことで、子どものアクティブな学びも増す。

「チームで協力できていますか？」
子どもに態度目標の確認をうながす質問。子ども自身に気づかせる上に有効。「どんなふうに協力できていますか？」とより具体的に聞いてもよいですね。

「あと◯分だけど、順調ですか？」
作業の進行状況を確認するための質問。時間の見通しを意識させることによって、子どももより集中して取り組むようになります。

「〇〇さんはどう思いますか？」
子どもから質問を受けたときに、その問いをそのまま他の子に投げかけます。そうすることで。、子ども同士の対話のきっかけを作り、協働的な学びをうながすことにつながります。

？私語・離席は行儀が悪い？

私語や離席を許しても、同時にその目的を伝えれば、子どもたちの行動は乱れません。私語といっても、授業の内容に対する質問や相談であるので、ふざけて行儀が悪くなっているのではありません。

？できない子にはどう対応する？

集団行動が苦手な子は、最初はある程度先生がサポートします。
そのうちに人間関係が出来上がり、グループに入ることができるようになっていきます。
最初は先生が、できてきたら、子どもたちが自然にフォローするようになります。クラスで主体的、協働的な活動ができているときは、見守る勇気も必要です。

？子どもが発達障害がある場合には？

自閉症や、ADHDといった発達障害があり、集団行動をとくに苦手としている子どもの場合には、個別のサポートが必要です。
特に、子どもの自由度が大きいアクティブラーニングは、「子どもが楽しみながらも、ルールを守って」が大前提。全部OK!で通すと、学級崩壊を起こしかねないですよ。

？安心・安全な場を作っていくには？

学習における「コンフォートゾーン」
誰でも、不安が強い時は、発言や行動を控えるようにします。何をしても否定されると思ったら、何もできなくなります。なんでも聞いてもらえる環境作りが発言しやすくなります。日頃から子どもの発言を否定しないことことも大切です。また、普段の子どもたちの関わり方、接し方も重要。日頃の経験がそのまま授業に表れます。

パニックゾーン

「パニック」不安。不安だからこそ多くを学べます。考えに否定的な場合もあるので、危険性もありますよ。

ストレッチゾーン

「ストレッチ」広がり。安心できるところまであと少しのところ。すぐに届きそう。でも、一歩間違えば、パニックゾーンに。真っ逆さまです。

コンフォートゾーン

「コンフォート」安心。いつでも戻ってくることのできる安心・安全なスペース。落ち着いた授業態度で、ルールを外すことなく、笑いあり、ドキドキあり、学びあり、で目的がはっきりして継続すれば、どの場面でも対応できる子どもが育っていきます。
クラスが常にコンフォートゾーンほど、アクティブラーニングしやすい環境はありません。日頃からの学級経営がとっても大事ですね。

さて、ここまでいかがでしたでしょうか。

「誰もが、安心して、豊かに」
僕が好きな言葉ですが、子どもが常に「コンフォートゾーン」に入っていてほしいものです。

子どもが楽しく学び、考える力、主体性、対話力をばっちりみにつけ、自分の力で自立した姿って素敵なものですね。
さて、ここで終わりにしないでくださいね。
ｱｸﾃｨﾌﾞﾗｰﾆﾝｸﾞには「アウトプット」が大切！！
今から、一気に静かになる「静」の場です。

演習が終わったら、次に「簡単な確認」。テストの形式や、会話による振り返り、文字による振り返りがあると思います。学んだことのアウトプットの場。子どもたちは一連の流れや活動を振り返ることで、授業内容の理解を深め、次回の課題に気づくようになります。やってみて、楽しかったこと、学んでわかったことを記録（アウトプット）することで、より深い学びへと高めることができます。

？答えを教えるのっていいこと？

なぜその答えになるのか推論し、自分自身でその過程を書き出すことで思考力が磨かれます。また、正解がわかるからこそ落ち着いて取り組むことができます。ただ何も考えないで写すだけでは全く意味がないことでありますが、答えを教えるには意味があって、意味を理解してからこそ使えるものになります。

花マルをつけてさらに満足にさせてもいいですね。他の子を採点するときに、花マルをつけながら、その一方で相手を認める機会にもなってきます。お互いが達成感を味わうことができます。

正解を書くことも大事ですが、それ以上に大切なのは、問題を解く過程。途中までだろうが、間違ってだろうが、自分の考えをかけていることを評価します。自分の苦手な分野や、どこまではわかっているのだけど、ここからは苦手。とピンポイントで保護者面談などで指摘できます。家庭学習で復習すると、さらに効果倍増するので、僕は、「見つけ勉強」という宿題で自主的に毎日行うように声をかけ、やってきた子をほめるようにします。
「見つけ勉強」については、別記事で詳しく書きます。

 ？どんなリフレクションカードにしたらよいか？

具体的な例を示します。

質問内容 例）
1 態度目標に沿って活動できたか。気づいたこと、今後やってみたいと考えたことは何か
2 授業でわかったこと、分からなかったこと、もっと知りたいことは何か
3 授業についての気づき、もっとよくするために考えていること、先生へリクエスト など

・評価しないようにする

子どもは、授業そのものを評価しようとすると、本音を書かなくなるので、自分自身の成長を書くようにします。
先生は、内容を評価するのではなく、どのような気づきでも、その子自身の成長につながります。気づいたことを評価するようにするとよいと思います。

記名式でお互いに見合うとさらに良いことが・・・
一定時間内にここまで行うのは難しいと考えられるが、リフレクションカードを記名式にして見合うことで、友だちの気づきから学ぶことも多く、同じ気づきからだと安心感、違う気づきからは新しい発見、さらに考えが深まり、アクティブラーニングがより深い理解になっていきます。記名式で安心・安全に自己開示する機会を増やして、素直な子も育ちます。僕もよくやっています！！

振り返りは繰り返すうちに上達していきます。
振り返りは、最初は全くかけないことが多いです。単純に「できた」「できなかった」と具体性のないふりかえりも、アクティブラーニングを繰り返すうちに、振り返る力が育っていきます。

？何も書くことができない子どもがいたら？

他の子ども達の記入例を見せます。

できていたことを具体的に教えます。

？結果と成績はリンクする？

成績と関係なく実施するようにします。
結果より過程を重視します。
場合によっては、リンクすることもありますが、やはり、「できた！できない！」より、「どれだけがんばって取り組んだか」だと思います。
できなくたって、よく考えて、アウトプット（次に生かして行動するなど）していれば、ものすごい成長だと思いますよ。

やっぱり振り返りは大切。
というか、人生においてもPDCAサイクルは常に行うものであって、学んだことをしっかりアウトプットすることが理解を深める最大の行為だと思います。

「ああ、楽しかった」
「ああ、よくわかった」
で、終わってしまう人は、その場では満足して、確かに理解していることでしょう。

でも、本当の知識として自分のものにするには、まさにアウトプット！！
「自分の学んだことを書く」
「実際に学んだ知識を使ってみる」
「繰り返し使うことで忘れないようにする」

学んだことを友達や、親や、身近な人に話したり、説明したりするのもよいですね。

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